L'école de Gaétan Solo : des ressources expérimentées pour toutes les matières.
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Programmation ERMEL CE1

 Voir également : Mathématiques de 6 à 8 ans

 

Période 1

Qu'est-ce que résoudre un problème ? La rentrée 1 : lecture orale, recherche individuelle / 53

Qu'est-ce que résoudre un problème ? La rentrée 2 : mise en commun


Qu'est-ce que résoudre un problème ? Le goûter 1 : lecture orale, recherche individuelle, soutien aux élèves qui n'ont pas réussi « La rentrée » / 55

Qu'est-ce que résoudre un problème ? Le goûter 2 : mise en commun


Qu'est-ce que résoudre un problème ? Les voitures 1 : lecture orale, recherche individuelle / 56

Qu'est-ce que résoudre un problème ? Les voitures 2 : mise en commun ; reprise avec d'autres nombres.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le restaurant scolaire 1 : recherche individuelle (sans possibilité de gommer). / 59

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le restaurant scolaire 2 : mise en commun, débat.

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le restaurant scolaire 3 : reprise avec « L'étude », systématisation ou soutien.


Calculs additifs et soustractifs. La boîte jaune 1 : Dans la boîte, il y a des cubes, j'en ajoute 8, maintenant, il y en a 17. Reformuler, recherche individuelle, mise en commun des procédures.

Calculs additifs et soustractifs. La boîte jaune 2 : Un élève met 36 cubes, un autre en met 27. Reformuler, recherche individuelle avec papier et calculette, mise en commun des procédures. Reprendre avec des nombres permettant le calcul mental.

Calculs additifs et soustractifs. La boîte jaune 3 : J'ai 27 cubes dans la boîte, j'en ajoute, maintenant, il y en a 37. Reformuler, recherche individuelle avec papier et calculette, mise en commun (privilégier les calculs).

Calculs additifs et soustractifs. La boîte jaune 4 : J'ai des cubes dans la boîte, j'en ajoute 10, maintenant, il y en a 37. Reformuler, recherche individuelle avec papier et calculette, mise en commun (privilégier les calculs). Puis : J'ai des cubes dans la boîte, j'en retire 5.


Calculs additifs et soustractifs. Le nombre pensé : Je pense à un nombre, j'ajoute 7 et je trouve 12. À quel nombre ai-je pensé ? / 136


Calculs additifs et soustractifs. Problèmes à énoncés 1 : Comme la boîte jaune mais les problèmes sont donnés par écrit. Il n'y a plus de manipulation. / 137

Calculs additifs et soustractifs. Problèmes à énoncés 2 : Le parking : prévoir une visualisation. / 137

Calculs additifs et soustractifs. Problèmes à énoncés 3 : Le nombre d'élèves (sommes de produits) / 139

Calculs additifs et soustractifs. Problèmes à énoncés 4 : Le nombre de cahiers (sommes de produits) / 139


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 1 : utilisation des doubles. /170

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 2 : décompositions de 5.

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 3 : décompositions de 10.

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 4 : décompositions de 6, 7, 8, 9 en utilisant 5.

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 5 : cartes des jeux 1 à 4 mélangées.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les dix-minos : arriver à 10 avec des dominos. / 174


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le tournoi de calcul 1 : avec des cartes similaires au jeu recto-verso 5. / 175


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le loto 1 : additif / 177

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le loto 2 : additif et soustractif / 180


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les dominos 1 : Les nombres dans les cases sont remplacés par des écritures additives. / 183

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les dominos 2 : Les nombres dans les cases sont remplacés par des écritures additives ou soustractives. / 184


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Jeu de bataille 1 : additif / / 187

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Jeu de bataille 2 : additif et soustractif (pour aller à)


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le labynombre : retrouver les décompositions de 10. / 188


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Puzzle à colorier : mémorisation des décompositions de 10, de 5, et de 6, 7, 8, 9 en utilisant 5. / 189


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. La calculette : x-4=5 ; 8-x=2 ; 2+x=5 ; Comment passer de 6 à 10 ? Comment passer de 17 à 9 ? / 192


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les dominos incomplets 1 : trouver ce qui manque pour faire 5 ou 10. / 192

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les dominos incomplets 2 : trouver les nombres qui manquent dans une partie représentée.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les jeux de doigts : décompositions de 10 et de 5. / 193


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Calcul rapide : écrire les réponses sur ardoise, temps assez court pour éviter les décomptages ou surcomptages. / 193


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. La table de Pythagore 1 : lecture du tableau, recherche individuelle, exploitation des procédures. / 195

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. La table de Pythagore 2 : compléter des extraits.


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Le catalogue de résultats 1 : prendre conscience que certains résultats peuvent s'obtenir à partir d'autres résultats. / 204


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Les grilles : trouver le total de deux nombres représentés sur des grilles. / 208


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La calculette et ses fonctions 1 : Manipulation libre : noter puis exposer ce qui a été fait. / 223

Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La calculette et ses fonctions 2 : Noter dans un tableau à deux colonnes : Je tape Je vois. Faire l'inventaire des touches utilisées et des différences.

Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La calculette et ses fonctions 3 : Effectuer des calculs.

Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La calculette et ses fonctions 4 : Liste d'égalités à compléter puis à vérifier avec la machine.


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. Les bons de commande 1 : Avec des grilles et des objets pouvant être placés dans les cases, établir le bon de commande (sachets de 100, sachets de 10, unités). / 225

Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. Les bons de commande 2 : Avec deux bons de commande, établir une commande commune. Puis avec 3 ou 4 bons de commande.


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. Les abaques : Avec des abaques à tiges ou des feuilles abaques, calcul de sommes. / 227


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La technique opératoire de l'addition : Calculs en utilisant le répertoire additif.


Désignations écrites et orales des nombres. Comptine numérique : Modifier le départ, le sens. / 361


Désignations écrites et orales des nombres. Le jeu du furet : Avancer de 2 en 2 en variant le point de départ, de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100 ... / 361


Désignations écrites et orales des nombres. La bande numérique : Avec des morceaux de cette bande. / 363


Désignations écrites et orales des nombres. Le rouleau des nombres : Construction progressive. / 363


Désignations écrites et orales des nombres. Le tableau des nombres : À compléter. Extraits à compléter. Trouver l'intrus. Puzzle. / 365


Désignations écrites et orales des nombres. Jeux de portrait : Questions sur les chiffres pour trouver le nombre dans une liste. / 366


Désignations écrites et orales des nombres. La calculatrice : Afficher la suite des nombres de n en n, changer un chiffre d'un nombre, trouver le précédent et le suivant. / 367


Désignations écrites et orales des nombres. Écriture chiffrée et ordinal 1 : Cacher une partie de la bande numérique, quels nombres peuvent s'y trouver ? / 368

Désignations écrites et orales des nombres. Écriture chiffrée et ordinal 2 : Si vous voulez poser vos objets sur la bande numérique, sur quelle case sera le dernier ?


Désignations écrites et orales des nombres. Les cubes emboîtables 1 : Indiquer le nombre en voyant des cubes isolés et des barres de 10. En rajouter. / 370


Désignations écrites et orales des nombres. Un matériel personnel : Plaques de100 points, barres de 10 et points isolés. / 372


Désignations écrites et orales des nombres. Les abaques : À tiges ou en carton. / 373


Désignations écrites et orales des nombres. Les compteurs : Exemples / 373


Désignations écrites et orales des nombres. Le matériel multibases : En base 10. / 373


Structurer la suite des nombres. La droite numérique 1 : En n'utilisant que 1, 2, 3, 4, former le nombre le plus près de 28 ; fabrication d'un morceau de la droite numérique. / 375

Structurer la suite des nombres. La droite numérique 2 : Avec des segments gradués, calculer des écarts.

Structurer la suite des nombres. La droite numérique 1 : Situer des nombres sur la droite.


Des nombres pour mesurer des longueurs. Les billes : Nécessité d'un intermédiaire (outil, unité corporel,...) / 396







Période 2

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le calendrier 1 : découverte du support (calendrier de l'année scolaire), vérifier sa lecture et son utilisation. / 61

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le calendrier 2 : nombre de jours où ils mangent à la cantine ? S'assurer de la compréhension de la consigne. Recherche individuelle.

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le calendrier 3 : mise en commun, prolongement.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le catalogue 1 : observation de catalogues / 63

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le catalogue 2 : appropriation de la situation avec un extrait de catalogue sur feuille et avec la calculette.

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le catalogue 3 : mise en commun.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Julie va au centre commercial 1 : lectures du texte puis recherche de questions, individuellement puis par groupes ; mise en commun (tri) / 64

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Julie va au centre commercial 2 : question de synthèse « Julie a-t-elle assez d'argent plour acheter les bottes ? » Hiérarchisation des questions.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le zoo (1) : appropriation de l'énoncé, propositions de questions et classement : réponse dans le texte, réponse en calculant, pas de réponse. Travail individuel avec une autre série de questions. / 66


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. La bataille navale 1 : sur quadrillage 3x5, dessiner des positions possibles du bateau (3 cases horizontales ou verticales) puis trouver la position du bateau caché, modifier les rôles. / 68

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. La bataille navale 2 : jeu en commun avec traitement collectif de l'information (Est-elle redondante ?) ; jeux à deux, 2 exercices écrits.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le portrait 1 : Trouver le nombre dans une liste en posant des questions sur les chiffres. Puis travail individuel écrit / 74

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le portrait 2 : Reprise du jeu, jeu à deux, travail individuel écrit.

Calculs additifs et soustractifs. Les gommettes 1 (ou des ronds) : En bas d'une feuille, les élèves écrivent le nombre de chaque collection puis le total. Possibilité de cacher les gommettes pour vérifier. / 139

Calculs additifs et soustractifs. Les gommettes (ou des ronds) : En bas d'une feuille, les élèves ont le total, ils doivent trouver la quantité cachée.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 6 : ajouter ou retrancher un nombre plus petit que 10 à un multiple de 10.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le tournoi de calcul 2 : avec des cartes similaires au jeu recto-verso 5. / 176


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le loto 3 : ajouter ou retrancher un nombre inférieur à 10 à un multiple de 10 / 181


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le jeu des mariages 1 : obtenir le nombre cible avec le plus possible de paires de cartes. / 197

Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le jeu des mariages 2 : obtenir le nombre cible avec le plus possible de paires de cartes, en ajoutant ou en retranchant leurs valeurs. / 197


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le furet : en partant d'un nombre, continuer en ajoutant 10. / 200


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. La fusée : en partant d'un nombre, continuer en retranchant 10, puis 1 quand ce n'est plus possible. / 200


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Le catalogue de résultats 2 : prendre conscience que certains résultats peuvent s'obtenir à partir d'autres résultats de nombres plus petits. / 205


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 1 : changer un seul chiffre d'un nombre (ajouter ou retrancher 10). / 209

S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 2 : compter ou décompter de 10 en 10, puis le refaire avec la calculette.

S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 3 : aller d'un nombre à un autre en changeant un seul chiffre à la fois. D'abord en faisant des calculs, puis en passant par une dizaine, en changeant un seul chiffre à la fois, en faisant deux additions. Ensuite en remplaçant deux additions par une, et enfin sans calculette.


Réinvestir les compétences numériques. La boîte jaune : Petits problèmes à résoudre mentalement : recherche de l'état final, de la transformation, de l'état initial. / 216


Réinvestir les compétences numériques. Le nombre pensé : Petits problèmes à résoudre mentalement : recherche de l'état final, de la transformation, de l'état initial. / 217


Réinvestir les compétences numériques. La règle pensée : Trouver et appliquer la règle de construction d'un tableau de nombres. / 217


Réinvestir les compétences numériques. La suite de nombres : Trouver et appliquer la règle de construction d'une suite de nombres. / 218


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. L'addition à trous : Pour maîtriser l'algorithme de l'addition. / 229


Calculs multiplicatifs et de division. Le jeu des enveloppes 1 : Tirage collectif, par groupes, vérification des résultats. Puis bilan après plusieurs parties. / 266


Calculs multiplicatifs et de division. Le jeu de Yam : Obtenir une somme de produits. / 287


Désignations écrites et orales des nombres. Le caissier 1 : Le caissier donne la somme indiquée. Après trois tours, qui a le plus d'argent ? / 322

Désignations écrites et orales des nombres. Le caissier 2 : Le caissier donne la somme indiquée. Après trois tours, qui a le plus d'argent ? Échanges obligatoires.

Désignations écrites et orales des nombres. Le caissier 3 : Le caissier donne la somme indiquée. Après trois tours, qui a le plus d'argent ? Échanges obligatoires. Les sommes dépassent 100 €.

Désignations écrites et orales des nombres. Le caissier 4 : Le caissier paresseux refuse de dommer plus de 9 billets ou pièces de la même sorte.

Désignations écrites et orales des nombres. Le caissier 5 : Le caissier paresseux ne paye qu'une fois après cinq tours.


Désignations écrites et orales des nombres. Les fourmillions 1 : Dénombrer plus de 1000 petits objets. / 329

Désignations écrites et orales des nombres. Les fourmillions 2 : Des groupements au nombre puis inversement. Exercices écrits : les traits, les timbres, les carreaux, les billes. .


Désignations écrites et orales des nombres. Les mots nombres 1 : Écrire des nombres en utilisant des mots sur étiquettes. Repérage des mots. Écriture de 0 à 69, de 0 à 99. / 336

Désignations écrites et orales des nombres. Les mots nombres 2 : Ranger des nombres écrits avec les mots. / 340

Désignations écrites et orales des nombres. Les mots nombres 3 : Intercaler un nombre écrit avec les mots. / 340


Structurer la suite des nombres. Le nombre secret : Proposer un nombre pour le trouver. « Il est plus grand , plus petit que le nombre secret. » / 385


Des nombres pour mesurer des longueurs. Le panneau : Mesurer des bandes, démarches. Puis introduction du millimètre. / 402


Des nombres pour mesurer des longueurs. Le serpent : Comment tracer un serpent d'un mètre ? / 407


Des nombres pour mesurer des longueurs. Activités d'entraînement : / 420




Période 3

Développement de stratégies de recherche. Les partages 1 : appropriation du problème « Partager 12 objets en 3 tas. » sans matériel. Notion de partage équitable, sans reste. Puis 36 jetons en 3 tas, mise en commun et réinvestissement. / 89 Ne pas tarder à présenter l'activité suivante pour éviter un conditionnement.

Développement de stratégies de recherche. Les partages 2 : appropriation du problème « Partager en 4 tas. » sans matériel. Notion de partage équitable, sans reste. Puis 36 jetons en 3 tas, mise en commun et réinvestissement.


Développement de stratégies de recherche. Le rugby : appropriation du problème (essai à 4 points, pénalité à 3 points), résolution individuelle, mise en commun (prendre conscience qu'il peut y avoir plusieurs solutions), réinvestissement. / 92


Développement de stratégies de recherche. Les œufs : appropriation du problème (boîtes de 6 ou de 12), résolution individuelle, mise en commun (prendre conscience qu'il peut y avoir plusieurs solutions), réinvestissement. / 93


Développement de stratégies de recherche. La monnaie 1 : appropriation du problème (comment faire de la monnaie avec un billet de 100 €), échange entre deux enfants, nouvelle recherche individuelle. / 94

Développement de stratégies de recherche. La monnaie 2 : appropriation du problème (comment faire de la monnaie avec un billet de 100 €), vérification des réponses par les élèves, nouvelle recherche individuelle.

Calculs additifs et soustractifs. Déplacements sur une piste graduée 1 : Sur la feuille de route, le joueur écrit les cases où il est arrivé, le secrétaire note les tirages (+7 , -8 , ...), vérifications et mise en commun des désaccords. / 145

Calculs additifs et soustractifs. Déplacements sur une piste graduée 2 : Reprise du nombre pensé sous forme de devinettes.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 7 : ajouter, retrancher 10.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le tournoi de calcul 3 : passage à la dizaine inférieure ou supérieure ( nombres plus grands que 100). / 176


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le loto 4 : additif et soustractif, avec des multiples de 10 / 182


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le jeu des mariages 3 : obtenir un multiple de dix avec deux cartes, en ajoutant ou en retranchant. / 199


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le jeu de la cible 1 : obtenir le nombre cible avec trois des cartes indiquant des dizaines : appropriation de la situation par groupes, puis travail individuel et corrections collectives. / 201


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Le catalogue de résultats 3 : prendre conscience que certains résultats avec des multiples de dix peuvent s'obtenir à partir d'autres résultats de nombres plus petits. / 206


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 4 : changer un seul chiffre d'un nombre (jusqu'à 4 chiffres). / 212

S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 5 : compter, décompter de 100 en 100.

S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 6 : aller d'un nombre à un autre en changeant un seul chiffre à la fois (nombres situés dans des centaines voisines).

S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 7 : additionner un nombre compris entre 10 et 30, en faisant plusieurs opérations.


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Calcul rapide : avec explicitation des procédures. / 215


Réinvestir les compétences numériques. Les envahisseurs : À partir d'une liste de nombres, trouver le plus possible de résultats se terminant par 0. / 218



Réinvestir les compétences numériques. Les mots chiffrés 1 : Calculer la somme des valeurs des lettres d'un mot. / 219


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La droite numérique 1 : Avec la calculette, passer d'un nombre à un autre en effectuant que des additions, mise en commun et représentation, travail individuel et correction collective. / 229

Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La droite numérique 2 : Sans la calculette, passer d'un nombre à un autre en effectuant que des additions, mise en commun et représentation, travail individuel et correction collective, évaluation.

Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La droite numérique 3 : Calculer 128 + 87 sans calculette et sans poser l'opération, mise en commun et représentation, travail individuel et correction collective.


Calculs multiplicatifs et de division. Construction de répertoires multiplicatifs 1 : À partir du jeu des enveloppes, inventaire des modes d'obtention des résultats. / 270

Calculs multiplicatifs et de division. Construction de répertoires multiplicatifs 2 : Dessins, écritures mixtes, calculs progressifs, écritures additives, écritures multiplicatives.

Calculs multiplicatifs et de division. Construction de répertoires multiplicatifs 3 : Utiliser, organiser et étendre des répertoires.

Calculs multiplicatifs et de division. Construction de répertoires multiplicatifs 4 : Établir des tables de multiplication. Mémoriser certains résultats.


Calculs multiplicatifs et de division. Jeux de bataille, loto, dominos : En rapport avec le répertoire multiplicatif. / 289


Calculs multiplicatifs et de division. Jeux de cartes : recto verso. / 290


Calculs multiplicatifs et de division. Calcul de répertoires : Fabriquer ou compléter une table. / 291


Désignations écrites et orales des nombres. Le trésor : Chaque élève a une première collection de pépites qui s'enrichira par tirage d'un carton. Il doit justifier du contenu de son trésor. / 343


Désignations écrites et orales des nombres. Les mini Tartare : Nombre de boîtes de 10 portions pour la cantine. / 347


Désignations écrites et orales des nombres. Le caissier encaisse : Le caissier rend la monnaie sur des achats. / 351


Structurer la suite des nombres. La spirale des nombres : Remplir la spirale, jeu de poursuite, travail sur les écarts, l'utiliser pour calculer. / 378

Structurer la suite des nombres. Le jeu des 4 chiffres : Trouver tous les nombres avec les 4 chiffres indiqués. / 380


Structurer la suite des nombres. Le loto des doubles : Jeu collectif puis par groupes. / 390


Des nombres pour mesurer des longueurs. Le couloir : Le mesurer en choisissant une chaussure, puis trouver en cm, exprimer en mètres. / 411


Des nombres pour mesurer des longueurs. Activités d'entraînement : / 421




Période 4

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. La carte géographique 1 : appropriation de la carte de France : itinéraires, distances éventuellement. Puis chacun écrit une question, échange des feuilles, mise en commun. /76

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. La carte géographique 2 : fin de la synthèse, travail individuel.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. La fiche horaire 1 : appropriation de la fiche SNCF : itinéraires, horaires. Puis chacun écrit une question, échange des feuilles, mise en commun. / 79

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. La fiche horaire 2 : fin de la synthèse, travail individuel.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Thomas dans un grand magasin 1 : appropriation de l'énoncé, propositions de questions et classement : réponse dans le texte, réponse en calculant, pas de réponse. / 81

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Thomas dans un grand magasin 2 : recherche individuelle, mise en évidence de calculs intermédiaires.


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le zoo (2) : appropriation de l'énoncé, propositions de questions et classement : réponse dans le texte, réponse en calculant, pas de réponse. / 82


Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le voyage en avion 1 : appropriation du problème, questions dont la réponse est dans l'énoncé, recherche individuelle, mise en commun. Possibilité de prolonger l'activité en demandant aux groupes de barrer les informations non utilisées. / 84

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le voyage en avion 2 : reprise avec « L'autobus ». Appropriation du problème, questions dont la réponse est dans l'énoncé, recherche individuelle, mise en commun.

Sélection d'informations et compréhension d'énoncés. Le voyage en avion 3 : reprise en évaluation avec « Le TGV ».


Calculs additifs et soustractifs : La chronologie (âge, année de naissance, année actuelle). Problèmes à proposer à différents moments. / 151


Calculs additifs et soustractifs : Comparaison de quantités. Problèmes à proposer à différents moments. / 151


Calculs additifs et soustractifs : Autres idées de problèmes. / 152


Calculs additifs et soustractifs. Les enveloppes 1 : Vous avez des jetons dans l'enveloppe, Vous en remettez 15. Combien en avez-vous ? Combien y en avait-il ? Recherche par groupes. Synthèse sur les procédures et le résultat. / 155

Calculs additifs et soustractifs. Les enveloppes 2 : Vous avez des jetons dans l'enveloppe, Vous en enlevez 18. Combien en avez-vous ? Combien y en avait-il ? Recherche par groupes. Synthèse sur les procédures et le résultat.


Calculs additifs et soustractifs. La boîte jaune 5 : du type x + 18 = 35 ; 18 + x = 31 ; x – 16 = 42 ; 32 – 18 = x

Calculs additifs et soustractifs. La boîte jaune 6 : avec des nombres plus importants et la calculette. Mettre en évidence la nécessité de l'opération.


Calculs additifs et soustractifs. Déplacements sur une piste graduée 3 : Rechercher quelle était la position de départ.

Calculs additifs et soustractifs. Déplacements sur une piste graduée 3 : Sans les pistes, avec calculette

Calculs additifs et soustractifs. Problèmes de réinvestissement : / 161


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les cartes recto-verso, jeu 8 : ajouter, retrancher 100.


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le tournoi de calcul 4 : passage à la centaine inférieure ou supérieure. / 176


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Les dominos 4 : Les nombres dans les cases sont remplacés par des écritures additives ou soustractives de multiples de 100. / 185


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Jeu de bataille 3 : additif et soustarctif sur les multiples de 100. / 188


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le jeu des mariages 4 : obtenir une centaine avec deux cartes, en ajoutant ou en retranchant. / 199


Mémoriser et (ou) reconstruire très rapidement les résultats. Le jeu de la cible 21 : obtenir le nombre cible avec trois des cartes indiquant des centaines : appropriation de la situation par groupes, puis travail individuel et corrections collectives. / 201


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Le catalogue de résultats 4 : prendre conscience que certains résultats avec de smultiples de 100 peuvent s'obtenir à partir d'autres résultats de nombres plus petits. / 207


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 8: aller d'un nombre à un autre en modifiant un seul chiffre à la fois. / 214

S'approprier des procédures de calcul réfléchi. La calculette 9 : additionner, soustraire un nombre en faisant plusieurs opérations.


S'approprier des procédures de calcul réfléchi. Calcul rapide : avec explicitation des procédures. / 215


Réinvestir les compétences numériques. Les mots chiffrés 2 : Trouver un mot dont la somme des valeurs des lettres est égale à un nombre pré-défini. / 220


Réinvestir les compétences numériques. Les intervalles 1 : À partir d'une liste de nombres, trouver des sommes et des différences se situant entre deux centaines. / 221

Réinvestir les compétences numériques. Les intervalles 2 : Indiquer, l'intervalle dans lequel se situe une somme ou une différence sans les calculer.


Réinvestir les compétences numériques. Maxisommes : Trouver le plus grand nombre en choisissant et en additionnant n nombres d'une grille.


Utiliser différents outils de calcul d'une manière appropriée. La droite numérique 4 : Utiliser la droite numérique pour des problèmes du type a+?=b ; a+b=? ; a-b=?


Calculs multiplicatifs et de division. Les factures 1 : Qui a dépensé le plus ? Inventaire des résultats et des procédures. Puis préparer un message qui permet de calculer la dépense, sans effectuer ce calcul. / 275

Calculs multiplicatifs et de division. Les factures 2 : Comment dépenser le plus près de 200 € en achetant plusieurs fois le même article ?


Calculs multiplicatifs et de division. Calculette : Calcul de sommes dans lesquelles deux nombres sont répétés. / 292


Calculs multiplicatifs et de division. Combien au plus ? : Acheter le plus possible de ... avec une somme indiquée. / 292


Calculs multiplicatifs et de division. Trouvez l'intrus ! : Trouver le rectangle qui n'indique pas le même produit. / 292


Calculs multiplicatifs et de division. Vers l'algorithme de la multiplication : Après relevé des techniques des élèves, construction de l'algorithme à partir de l'écriture itérative. / 293


Structurer la suite des nombres. Le plus près : Lequel de ces deux nombres est le plus près du troisième ? En n'utilisant que 1, 2, 3, 4, former le nombre le plus près de 28 ; fabrication d'un morceau de la droite numérique. / 375


Structurer la suite des nombres. Activités d'entraînement : Exercices individuels et collectifs. / 383


Structurer la suite des nombres. Le compte est bon : / 393


Structurer la suite des nombres. 25, 50, 75, ... : / 394


Structurer la suite des nombres. Activités d'entraînement : / 394

En n'utilisant que 1, 2, 3, 4, former le nombre le plus près de 28 ; fabrication d'un morceau de la droite numérique. / 375


Des nombres pour mesurer des longueurs. La feuille bien centrée : Placer une petite feuille au centre d'une grande. / 414


Des nombres pour mesurer des longueurs. Activités d'entraînement / 422




Période 5

Développement de stratégies de recherche. Les partages 3 : proposer des partages en 3 ou en 4 de nombres plus grands. / 91

Développement de stratégies de recherche. Les partages 4 : rendre un partage équitable (cf CP mais sans pioche).


Développement de stratégies de recherche. Les aimants : appropriation du problème (4 aimants pour une petite image, 6 pour une grande), recherche individuelle, mise en commun, nouvelle recherche (par exemple sans pouvoir utiliser tous les aimants). / 96

Développement de stratégies de recherche. Le restaurant : appropriation du problème (même principe que les aimants, 2 tarifs de menus), recherche individuelle, mise en commun, nouvelle recherche. / 97


Développement de stratégies de recherche. Le thé des maîtresses : appropriation du problème (apporter un kg de sucres en morceaux), 14 sucres par jour, identification de la représentation, recherche individuelle puis en groupe, recherche collective, nouvelle recherche (18 sucres par jour). / 99


Calculs multiplicatifs et de division. Les nombres rectangulaires 1 : Rechercher les dispositions de rectangles avec n carreaux. / 283

Calculs multiplicatifs et de division. Les nombres rectangulaires 2 : Rechercher les dispositions de rectangles avec n carreaux et une largeur de 10.


Calculs multiplicatifs et de division. Multiplication puzzle : / 294


Désignations écrites et orales des nombres. Les cahiers 1 : Combien de cartons de 100 et de paquets de 10 faut-il commander ? / 354

Désignations écrites et orales des nombres. Les cahiers 2 : Combien de cartons de 100 et de paquets de 10 faut-il commander pour deux écoles ?


Désignations écrites et orales des nombres. Les louches trouées 1 : Ajouter au nombre un autre vu au travers d'un carton troué. / 357

Désignations écrites et orales des nombres. Les louches trouées 1 : Ajouter au nombre un autre composé d'une partie de ses chiffres.


Des nombres pour mesurer des longueurs. Le liseré : Commander la longueur de liseré pour encadrer un texte. / 416


Des nombres pour mesurer. La monnaie : Réaliser une somme d'argent de manières différentes. / 418


Des nombres pour mesurer des longueurs. Activités d'entraînement / 423 et 424