Bonjour,
Je viens de trouver un lien magique pour la mise en page de petits livres.
J'en ai fait dans ma classe de GS CP mais la mise en page prenait du temps. Là,
ça se fait tout seul.
J'en ai deux à mettre en page pour ma classe de cette année, et je vais
gagner du temps.
Si cela vous intéresse pour votre site : Lecriveron
Cordialement
Madame Jean-Jean
100
mots d'école :
L'organisation
de l'enseignement
Le
bulletin officiel de
l'Éducation nationale
Le
bureau de la directrice
Le
calendrier scolaire
La
carte
scolaire
Le
certificat d'études primaires
Les
circulaires
La
classe
Les
classes à dominante
La
classe à plusieurs cours
La
classe de découvertes (mer, nature, ...)
La
CLIN
La
CLIS
Les
conférences pédagogiques
Les
cours
et les cycles
Le
délégué
départemental de l'Éducation nationale
L'école
normale
Les
effets d'annonces
Les
établissements publics d'enseignement primaire
La
laïcité
La
laïcité (2)
La
laïcite : l'action laïque
Les
marronniers
Les
programmes
Le RASED
Le
registre d'appel
Le
registre matricule
Les
rythmes scolaires en France
L'aménagement
des rythmes scolaires
Les
vacances
scolaires
Les
élèves,
les parents
Les
absences des
élèves
Les
accompagnateurs
L'argent
La
blouse
Le
bulletin d'évaluations
La
cantine
Les
compétences
La
coopérative scolaire
La
cour
Les
devoirs à la maison
Dyslexie,
dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, ...
Des
activités extracurriculaires
La
fréquentation scolaire
Merci
La
mixité
Normalement
Les
notes
Les
parents
Les
préjugés
L'effet
Pygmalion
Les
récréations
L'uniforme
La
santé, la
sécurité
Les
accidents
L'alarme
incendie
La
lutte contre
l'alcoolisme
L'amblyopie
La
boue
La
canicule
Le
confinement
La
désinfection
Les
exercices
d'évacuation
L'extincteur
Les
poux
La
propreté
Les
WC
La
pédagogie
(et son contraire)
L'alphabet
L'autoritarisme
La
bibliothèque
Le
bonnet
d'âne
Les
bons
points
Le
conte
La
démarche scientifique
La
discipline
L'écriture
L'emploi
du temps
L'enfant
sans gêne
L'EPS
L'estime
de soi
Grammaire
d’hier et de demain
Les
gros mots
Le
journal de classe
Le
langage
La
lecture
Les
progressions
Les
récompenses
Les
sciences
Le
silence
La
violence
Les
écoles, les collèges
La
classe
Le
collège
Collège
de rêve
Le
conseil d'école
Les
conseils des maitres, de cycles
Les
dégradations
La
devise
Gémonies
La
maison
d'école
Musées
et
maisons d'école
Le
préau
Le
projet
d'école
Les
métiers
Les
adjoints
L'ATSEM
Le
cahier
des charges de l'enseignant
Les
collègues
Le
concierge
Le
conseiller pédagogique
Le
devoir de
réserve
Le
directeur
L’irrésistible
embourgeoisement des enseignants de l’école
primaire
Les
inspecteurs
Les
instituteurs
Les
premiers instituteurs des écoles normales du Tarn
Les
instituteurs -
secrétaires de mairie
Les
intervenants
extérieurs
L'IUFM
Le
maitre d'école
Le
pédagogue
La
pénurie
d'enseignants
Les
professeurs des écoles
Les
fêtes et
les traditions
Le
carnaval
Noël
Nouvel
an
Le
matériel
et le mobilier
L'affichage
L'agrafeuse
L'appareil
photo
L'ardoise
L'armoire
Le
boulier
Le
bureau
Le
buvard
Les
cahiers
La
calculatrice
Le
caméscope
Le
cartable
La
carte
murale
Les
cassettes
Les
chaises et les tables
Le
chauffage
Le
compas
Le
compendium
Les
craies
Les
crayons
Le
dictionnaire
La
documentation gratuite
Le duplicateur
L'équerre
Le
fax
Les
fournitures scolaires
L'imprimante
Les manuels
Le
mètre
Le
micro-ondes
Le
parquet
Le
photocopieur
La
plastifieuse
Le
poêle
Le
porte-plume
Le
protège-cahier
Les
pupitres
Les
ramettes
de papier
La
règle
Les
stylos
Le
tableau
Le
téléphone
La
télévision
La
trousse
Le
vidéoprojecteur
|
L'apprentissage
de la lecture au quotidien
Partage
de pratiques et d'expériences
Lire,
c'est :
-
savoir identifier des mots puis des syllabes et les
mémoriser (décodage, déchiffrement) ;
-
comprendre un texte, y trouver des informations
explicites
ou implicites ;
-
écrire, produire des textes ;
-
avoir
des connaissances préalables sur le sujet ou le contexte de l'écrit.
Il est possible de demander avant de commencer à lire : "À votre avis,
de quoi parle ce texte ?"
Affichages
Albums
-
Pour des suggestions d'exploitation : annuaire
des livres de jeunesse.
-
Varier
leur utilisation : anticipation, compréhension, documentation,
reformulation, mise en scène, présentation par des élèves, ...
Compréhension
Une des difficultés principales est le peu de vocabulaire dont
dispose l'enfant, ce qui l'empêche d'associer une image mentale à un
mot.
Avant d'aborder un texte, des échanges,
par exemple à partir d'une illustration, permettent aux élèves
de
se situer dans le contexte et de mutualiser leurs connaissances. Il est
aussi important de faire resituer, reformuler l'histoire avant d'en
lire la suite.
Le
travail de compréhension porte sur les textes
courts mais aussi des textes longs lus par l'enseignant.
- proposer
une suite, résoudre une intrigue ;
- demander
aux élèves d'anticiper à partir d'éléments du texte
- mettre en
évidence la ponctuation
- anaphores
: trouver les façons dont un personnage est désigné (pronoms, noms et
groupes nominaux, ...)
- faire
interpréter (au début, l'enseignant peut être le narrateur)
- classer des
mots selon leur nature
grammaticale : noms, adjectifs, verbes
- travail sur
les inférences
: déduire une information non explicite à partir d'autres éléments du
texte (En quelle saison se passe l'histoire ?) ou à partir de
l'illustration
- lecture de
consignes
- associer
des images quasi-semblables à des phrases
Débat interprétatif - Je
me suis lancée cette année dans le "Débat interprétatif" avec les CE1
en décloisonnement avec la classe de CE1 CE2. Nous mettons les textes
en réseau. Très différent du questionnaire et beaucoup plus porteur. On
a passé au crible Tomi Ungerer en confrontant cinq ou six
albums. C. Boujon en période deux avec la lecture de quelques fables,
l'écriture de B.D. ainsi qu'une tentative de mise en scène de ces
B.D. Là ce serait Solotareff, mais comme il ne m'inspire
pas outre mesure, je vais voir ce que je peux faire avec des
contes autour des diables, ogres et autres.... Ses textes seront
des prétextes. Marie-Christine Jean-Jean
Démarche
Écriture
-
Cursif
ou script ? L'enseignant n'écrit pas en script. Vu le nombre de polices
de caractères, le script personnalisé ne fait qu'augmenter les
difficultés. Les textes sont présentés en caractères d'imprimerie
("comme dans les livres") et récrits pour entourer, séparer,
... en
cursif ("en attaché").
-
Il est préférable que les élèves écrivent
avec les majuscules. Au CP, ils utilisent les majuscules d'imprimerie.
L'enseignant utilise un tracé simplifié des lettres (éviter les petites
boucles). Les majuscules traditionnelles créent une confusion entre C
et T.
-
Faire écrire sur une feuille suppose de vérifier que
l'enfant la laisse dans le sens adéquat...
-
Certaines liaisons entre lettres doivent être
particulièrement travaillées : entre v et a et entre v et i par exemple.
-
Une proportion importante d'enfants tracent les "a,
o, d, g, p, q" en commençant de gauche à droite.
-
Un
élève qui écrit mal aura autant de
difficultés qu'un élève qui lit
mal.
Étiquettes
:
-
Celles-ci sont indispensables pour la manipulation
des mots
mais posent des problèmes d'organisation.
-
Les faire assez grandes.
-
Pour
en éviter l'accumulation, le mélange, la perte, ... les coller dans un
cahier, en donner régulièrement
une liste récapitulative ("comme dans les livres" + "en attaché").
Lettres :
Voici une
activité de 4 à 7 ans : lettres
et mots et une autre
présentation des lettres en bandes verticales qui permettent
de visualiser ensemble les quatre graphies.
-
Chaque
élève découpe les bandes dont il a besoin (la feuille ayant été
préalablement coupée en
deux) puis les plie "en carré" pour les poser sur la table. La moitié
des photocopies peut être sur des feuilles de couleur pour éviter les
mélanges avec le voisin.
-
Ensuite on
lui donne un mot (feuille 2) en minuscules et majuscules, comme dans
les livres et comme on écrit.
-
Lorque
l'enfant a reconstitué un mot en plaçant les lettres devant lui, il le
fait valider par un adulte ou un autre enfant.
-
Pour les
mots ayant plusieurs fois la même lettre, deux solutions :
- l'enfant
emprunte la lettre à un voisin,
- il écrit
cette lettre sur une nouvelle bande.
-
Le dialogue
sera, comme toujours, important :
_ Quelle
lettre cherches-tu ?
_ Tu as mis
un h au lieu du n.
_ Tu as
réussi. Peux-tu dire les lettres ?
Littérature
de jeunesse :
- annuaire
des livres de jeunesse
-
pour
disposer de plusieurs exemplaires d'un album, voir les CDDP ;
-
définir
le thème du livre, de l'intention de l'auteur ;
-
lien
avec d'autres livres (auteur, collection, thème, illustrateur, éditeur)
;
-
lecture
en réseau ;
-
étapes
du récit, remettre l'histoire en ordre chronologique ;
-
points
de vue des personnages (Qui raconte ? Et maintenant qui est-ce ?) ;
-
associer
des mots significatifs à deux albums étudiés.
-
à
la fin de la lecture d'un livre de la BCD, dire :
-
ce
que je savais déjà,
-
ce
que j'ai appris,
-
pourquoi
je l'ai choisi.
Majuscules
:
-
Les utiliser dès la maternelle : les remplacer par
des
minuscules crée davantage de difficultés en supprimant des indices
importants. Pour
en savoir plus.
-
Dans la quasi-totalité des livres, les majuscules
sont
accentuées.
Mots
Orthographe
-
Ne
pas perdre son temps (et ne pas embrouiller les élèves) avec des règles
inutiles comme "gu ou cu devant e, i, y, le trait d'union dans des noms
composés, l'accent circonflexe sur i et u, le pluriel des noms,
...".
-
Voir
:
Parents
-
Mon
enfant a du mal à lire à l'école, surtout les sons. Pouvez-vous me
donner des conseils pour l'aider ? Il est en CP. Marie
-
Je vous conseille ce guide : Pour
aider votre enfant à apprendre à lire.
Comme il est très complet, choisissez quelques idées et prenez le
temps. Pour les sons, vous pouvez lui dire : "On entend comme
dans ...." et lui écrire en couleurs les lettres qui font le son. Par
exemple : dans maintenant,
on entend comme dans sapin.
Il est bien aussi de l'aider à séparer les syllabes : main / te / nant.
Phonologie
-
Avant
de reconnaitre des syllabes en maternelle, l'écoute de sons
doit être développée (et continuée au CP). Voir le site TicTac. Pour
télécharger des bruitages : Sound-Fishing.
-
Pour
travailler sur les syllabes : frapper dans les mains, ajouter une
syllabe à des mots ou prénoms, dire des mots en verlan, répéter des
suites de syllabes ne correspondant pas à des mots, recherche de mots
avec des rimes, chercher si des mots fictifs sont identiques à l'oral,
trouver un intrus, ...
-
Démarche :
"J'écoute, je vois, j'entends, j'écris."
-
Grapho-phonétique : toutes les
graphies dans les mots français.
-
Les
signes phonétiques sont-ils nécessaires pour apprendre
à lire
?
-
Si
l'enfant ne reconnait pas les sons, faut-il conseiller un orthophoniste
?
Production
d'écrits
Soutien
Syllabes
-
Ne
pas se prendre la tête pour le nombre de syllabes : quand on dit
"école", on entend 2 syllabes ; quand on l'écrit, il y a 3 syllabes.
Mais cela dépend aussi des prononciations régionales...
-
L'apprentissage
repose beaucoup sur les parents qui ont la charge de faire lire les
syllabes au fur et à mesure des études de sons. Éviter des oppositions
sur les manières de les faire apprendre.
-
Comment
inciter l'enfant à lire en rentrant de l'école ?
Textes
TFL : télé
formation lecture
Plusieurs
approches sont possibles pour ce site de référence :
Plan
de prévention de l'illettrisme à l'école
- Permettre à chaque élève de savoir lire et écrire
- Formation et accompagnement des enseignants
- Des partenaires dans les écoles
Permettre
à chaque élève de savoir lire et écrire
- En maternelle
- À l'école élémentaire
Un
correspondant dans chaque académie
Ressources pédagogiques :
- "Je lis avec Léon"
- "Un livre pour l'été"
- Le dictionnaire numérique des écoliers
- "Mon livre préféré"
- Un DVD sur l'apprentissage du langage
- Des ressources pour l'enseignement du vocabulaire
Acteurs,
associatifs et institutionnels :
- L'APFÉÉ : les clubs "Coup de pouce clé"
- "Lire et faire lire"
- ANLCI
Éduscol
Des
références :
Des
évaluations de la lecture au CP et au CE1
Site
"le petit Monkey"
- évaluation
en lecture CP, période 2 (discrimination
auditive et combinatoire) ; (entourer
les lettres qui font le son) ; (lecture
de syllabes, mots, phrases)
- évaluation en
lecture CP, période 3 (reconnaissance
des sons) ; (associer
des syllabes pour faire des mots) ; (entourer
les graphies des sons)
- évaluation en
lecture CP, période
4, (syllabes,
phrases) ; (lecture)
- évaluation
en fin de CP, (lecture
+ math)
- évaluation
en français CE1, période 1 (lecture,
orthographe, ordre alphabétique)
- évaluation
en français CE1, période 2 (ordre
alphabétique, noms, phrases, verbes)
- évaluation
en français CE1, période 3 (compréhension
d'un texte ) ; (compréhension
de consignes) ; (production
d'écrits) ;(lecture
de mots) ; (orthographe)
; (conjugaison
et grammaire)
- évaluation en
français CE1, période
4
- évaluation en français CE1,
période 5 (compréhension)
; (reconnaissance
des mots) ; (production
d'écrits) ; (écriture
et orthographe)
Banque d'outils d'aide
à l'évaluation (ministère)
:
- mettre
des images en ordre
après avoir écouté un conte
- lecture sélective
d'une
affiche, d'une
recette,d'un
conte, d'un
texte narratif,d'un
texte documentaire
- lire
un conte puis le faire raconter
- dire de
mémoire un
poème
de Verlaine, un
poème,
un poème
- recherche d'informations
: lettre
et recette, consignes
de plantation,documentaire
- relevé
d'informations : couverture
d'un livre documentaire
- trouver
le titre
sur une couverture
- relevé
de renseignements à
partir de 4 pages d'un livre
- reconnaître
quel
personnage est désigné
(anaphore ou pronom)
- repérer
les personnages (nom,
prénom, pronom)
- faire
correspondre un groupe nominal à un pronom
(anaphores)
- ranger
des livres
selon leurs catégories
- classer
4 livres
d'après leur présentation
- paragraphes,
phrases, ponctuation
- paragraphes,
lignes et titre
- reconnaitre
le
dialogue correctement ponctué
- reconnaitre
la
ponctuation pour répondre
aux questions
- distinguer
les animaux (anaphores)
Des activités
pour
la lecture au CP et au
CE1
- "Dessiner
une phrase"
- Jeux de
cartes (à utiliser en atelier de lecture par petit groupe), avec ou
sans la piste de jeu de l'oie :
- Piste
de jeu de l'oie !
- Questions
/ Réponses
- Intrus
à retrouver dans la phrase
- Mémory
: Que disent-ils ? (parole / image)
- Vrai
/ Faux : les métiers
- Mémory
- Ours (image / phrase)
- Devinettes
- Vrai
/ Faux - Vérité générale
- Cartes
de jeu de l'oie
- Questions
/ réponses avec les albums étudiés ou lus en classe
- Vrai
/ Faux - Sécurité routière
Enseignant
exerçant dans une classe d'apprentis lecteurs,
ce site pourrait vous être destiné.
Vous pourriez utiliser
des fiches relatives au domaine de la lecture : préparations
de séquences ou fiches d'exercices
Vous
pourriez aussi construire des fiches,
grâce à un accès à leurs
différents éléments constitutifs :
-
bibliothèque d'images, de polices,
de comptines, de chants, ainsi
que quelques pistes d'ordre
pédagogique...
Ce
site
s'adresse à
tous...
-
Élèves en difficulté ou
désireux d'en faire plus...
-
Parents souhaitant accompagner leur(s) enfant(s) dans leur
scolarité...
-
Enseignant(e)s en quête
d'exercices...
C'est
juste le travail
d'un Instit... parmi tant d'autres...
- Niveau
1 :
L'alphabet Les voyelles Les syllabes
- Niveau
2 : L'alphabet Des lettres et des mots
Des
syllabes et des mots Des images et des mots Des
poésies
Lecture suivie : Roule Galette
- Niveau
3 : Des mots et des phrases Des mots au texte
Des
textes dans le désordre Des
poésies
Lecture suivie : Le Petit Prince
- Niveau
4 Des textes
Sujets de CFG
Enseignante
en CP depuis
plusieurs années, j'ai fait ce site pour partager mon
travail. Au cours
de ces années, j'ai découvert que chaque enfant
est différent et qu'il
a besoin d'un accompagnement individuel pour progresser à
son rythme et
aux meilleurs de ses propres capacités.
Partant
de ce constat, je me suis rapidement rendu compte que la
pédagogie
traditionnelle (cours magistraux) ne répondait aucunement
aux besoins
naturels des enfants et je me suis tournée vers une
pédagogie
personnalisée et communautaire.
En découvrant la PMEV, J'ai pu faire
évoluer ma
pratique. Je remercie tous ceux qui ont pu m'aider directement ou par
le site:http://www.lebulletinpmev.com
Des
outils pour la lecture au CP et au
CE1
L'enseignement
de la lecture et l'observation
des manuels de lecture du CP (2007)
Mon
cours préparatoire :
Des
syllabes
: pour un entraînement systématique ; syllabes
à
découper ; syllabes
étudiées fin octobre
des
affiches pour
les graphies des sons
(un graphème par affiche) (site Soutien scolaire)
Imagier
Récréa'Clic !
Des
comptines sur l'aphabet (Récréaclic)
Banque de
jeux sur les sons (Récréaclic)
Liste des
compétences évaluées
en fin de ce1 (compétences tirées du livret bleu)
_ site "le
petit Monkey"
Compétences
devant être acquises en fin de CP (bulletin
période 4) Réf. Lire au Cp2 _ site
"le petit Monkey"
des
sous-mains
(site "La
petite souris")
un
sous-main (site "Petits pas")
Quand
la musique facilite la lecture L'éducation
musicale à l'école
primaire qui s'articule autour
d'activités d'écoute, d'activités
vocales, rythmiques et
instrumentales, n'est-elle pas à même de faciliter
l'apprentissage
de
la lecture ? Lire
le document (site : Bien (!) lire)
Des
outils québecois pour lire et écrire Dans
une
première partie est présentée la
littératie, comme approche
pour l’apprentissage de la lecture et
l’écriture. Dans une seconde, un
outil utilisé au Québec : la « trousse
» d’évaluation en lecture. Lire
le document (site : Bien (!) lire)
Comprendre
des consignes avec un support écrit aux cycles 1 et 2 Voici
des pistes de travail proposées pour la
compréhension de consignes. Lire
le document (site : Bien (!) lire)
Bonjour,
Je souhaite vous signaler l'ouverture du site Il était une
histoire dont j'ai
réalisé le développement.
Peut-être est-il intéressant de votre point de vue ?
Le site publie en ligne une sélection d'histoires pour
enfants
(3-10 ans) à lire, écouter et regarder mais aussi des animations,
karaokés et jeux pour découvrir et apprendre la lecture en s'amusant.
Un espace enseignant permet de commenter les
histoires et de télécharger des fiches de lecture.
Cordialement
Dominique Papin
Phonologie
Bienvenue sur le site «
Phonétique ».
Ce site s’adresse aux personnes qui veulent apprendre le français mais
il peut aussi être utilisé par les francophones ! Dans ces pages, vous
trouverez des présentations sonores (de l’alphabet français et de
l’alphabet phonétique international) ainsi que des exercices de
discrimination et des jeux pour vous aider à appréhender les nouveaux
sons et rythmes du français.
Développer
la conscience phonémique et la connaissance des lettres
Des chercheurs proposent des situations
pratiques et des jeux dont ils
ont évalué l’efficacité.
Lire
le document (site : bien(!)lire)
Développer
les compétences phonologiques au cycle 2 Les
jeux proposés permettent de prendre conscience des
réalités sonores
de la langue, de catégoriser certaines unités
phonologiques, de les
regrouper, de les comparer. Des activités de manipulation
phonologique
concernent la syllabe. Lire
le document (site : bien(!)lire)
Mon
cours préparatoire : une progression pour les sons et des fiches de
lecture
Discriminer
auditivement une unité phonologique dans un mot (IEN de
Châlons Nord)
Phonologie / Etude
du code / Combinatoire (Récréaclic)
Jeu
de
mémory
(Françoise Monnet)
Reconnaitre
le mot corrrespondant au dessin (exercices en ligne)
(Récréaclic)
Des
comptines par sons (École du Crest-Cherel)
Voici
un exemple de
progression pour
l'étude des sons dans une classe à
deux cours (CP et CE1) :
|
Pour
les CP, la progression est celle de Max, Jules et leurs
copains.
|
son
|
Pour
les CE1, c'est la progression
en orthographe.
|
graphies courantes
|
mots
repères
|
|
1
|
a
|
1a
|
a
|
chat
|
|
2
|
m
|
19
|
m mm
|
maman
|
|
3
|
l
|
3
|
l ll
|
lundi
|
|
4
|
i
|
1b
|
i y
|
mardi
|
|
5
|
y
|
5
|
u eu
|
lune
|
|
6
|
p
|
10
|
p pp
|
papier
|
|
7
|
r
|
4
|
r rr
|
rose
|
|
8
|
e
|
13
|
é er ez et ai
|
fée
|
|
9
|
o
|
8
|
o au eau
|
moto
|
|
10
|
u
|
6
|
ou
|
poule
|
|
11
|
t
|
11
|
t tt
|
tête
|
|
12
|
|
22
|
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|
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|
|
13
|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
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|
|
22
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|
27
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|
|
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|
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|
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|
|
25
|
|
25
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|
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|
|
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|
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|
|
28
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31
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|
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|
|
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|
2
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|
|
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|
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|
21
|
|
|
|
ui
|
33
|
ui uy
|
nuit
|
Grapho-phonétique
Manuels
et méthodes
27/06/10 Bonjour !
Je suis à la recherche d'un site où j'avais vu des affiches à
imprimer de Grindelire (exemple : le lièvre, les lièvres) :
impossible de retrouver ce précieux site !
En effet, je démarre en CP avec ce manuel et je suis un peu perdue !
Auriez-vous déjà consulté ce site ? Merci de votre réponse.
Cordialement.
Bonjour,
Je ne connais pas ces ressources mais vous pouvez utiliser le portail de Stepfan.
Les éditeurs proposent souvent des documents à imprimer gratuitement.
D'autre
part, certaines académies ont fait des analyses intéressantes de
méthodes. Il vaut mieux les consulter avant de se laisser envahir par
l'aspect matériel : Mazamet,
Dijon,
Nantes,
Rhône,
Cher,
...
Je publie ce message dans la page sur la lecture, au cas où ...
Cordialement.
Gaétan Solo
Lecture
de 8 à 11 ans
Maitrise de la langue : Savoir
parler, lire, écrire le français : parcours de formation progressif et
personnalisé à l'école primaire
Grapho-phonétique
Des
textes pour dire, lire et écrire
Lecture
:
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Lecture
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Liste
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et sons
Éducation
aux médias : fiches pédagogiques du CLEMI
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Des
fiches de lecture dans Pédagogite
Découverte des
homophones
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vrom
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