Activités de numération du CP au CM2        

En fonction des difficultés relevées, un travail écrit similaire peut ensuite être demandé aux élèves.

Compter de 1 en 1 à partir d'un nombre donné. Être attentif aux passages de dizaines et de centaines, par exemple l'erreur [97 ; 98 ; 99 ; 100 ; 200] est fréquente.

Décompter de 1 en 1 : aider avec le tableau des nombres si nécessaire.

Compter, décompter de 10 en 10 à partir de 0 ou d'une dizaine. Écrire les réponses au tableau, ce qui aidera les élèves et leur permettra de faire des observations.

Compter, décompter de 10 en 10 à partir d'un nombre quelconque.

Compter, décompter de 100 en 100, de 1000 en 1000 ...

Compter, décompter de 2 en 2 à partir d'un nombre pair ou impair.

Compter de 5 en 5 à partir d'une dizaineou d'un autre nombre.

L'enseignant compte ou décompte. Trouver quand il se trompe.

Recherche du précédent, du suivant.

Trouver un nombre situé entre les nombres indiqués, trouver toutes les solutions.

Par exemple, entre 687 et 702.

Ranger des nombres écrits au tableau, dans l'ordre croissant ou décroissant.

Trouver le nombre manquant dans une suite de nombres.

Trouver l'erreur dans une suite de nombres.

Montrer le plus petit nombre avec une flèche.

94 → 49                  67 ← 607

Ensuite, on ne gardera que l'extrémité de la flèche.

94 > 49                    67 < 607

Dictée de nombres : Les difficultés courantes sont 80 écrit 420, 624 écrit 600204, 7092 écrit 792. Les règles simples sont :
Si j'entends cent au début, il y a 3 chiffres.
Cent au début veut dire un cent.
Si j'entends cent dans le nombre, il y a au moins 3 chiffres.
Si j'entends mille au début, il y a 4 chiffres.
Mille au début veut dire un mille.
Si j'entends million, il y a au moins 7 chiffres.

On peut demander à un élève de dicter le nombre qu'il a écrit puis de comparer.

Décoder un nombre : Quel est le chiffre des centaines ? Des unités ?

Combien de billets de 100 € et de 10 € faut-il pour avoir 2620 € ?

Reconstituer un nombre à partir des indications :

Le chiffre des dizaines est 8, le chiffre des unités est 5, le chiffre des milliers est 2 et il n'a pas de centaine.

Compléter une égalité sous la forme d'une décomposition :

60 + 600 + 7 =

Écrire la décomposition : 7007 = +

Jeux du nombre secret : Les élèves posent des questions pour trouver le nombre choisi par l'enseignant. Si la réponse est positive, l'élève propose un nombre et l'enseignant répond « Le nombre secret est plus petit (grand) que (le nombre proposé). Ne pas accepter les questions du type « Est-ce que c'est 28 ? »

Au CP, les élèves proposent un chiffre et sa place « Est-ce qu'il y a un 7 au début ? » « Est-ce qu'il est après 60 ? »

L'enseignant écrit le nombre proposé pour vérifierque c'était bien ce que voulait dire l'élève.

Au CE1, les questions deviendront plus précises : unités, dizaines, centaines.

On peut travailler sur de grands nombres : écrire les nombres en deux colonnes (à gauche ceux qui sont plus petits, à droite ceux qui sont plus grands). Cela permettra de faire valider les propositions.

Ensuite, les élèves pourront expliquer ce qui leur a permis de trouver.

L'enseignant peut aussi dire ou écrire les questions et les réponses qui permettent de trouver le nombre secret dans une liste.

438 _ 675 _ 218 _ 585 _ 2018 _

Est-il plus grand que 500 ? non

Quel est le chiffre des dizaines ? 1

Trouver l'opération qui permet de changer un chiffre d'un nombre.

Par exemple, pour passer de 631 à 691, il faut faire +60.

Le nombre pensé :

Je pense à un nombre. Si j'ajoute 40, je trouve 602.

Je pense à un nombre. Si je retire 20, je trouve 498.

Je pense à un nombre. Si je le double, je trouve 50.

La suite des nombres : De jour en jour, des élèves continuent à écrire une suite des nombres.