Des idées pour la production d'écrits pendant un court remplacement.

Écrire une description

Lecture, commentaires et échanges à partir de ce texte écrit au tableau :

Portrait d'une jeune fille

       C'était un laideron, petit et maigre, avec un nez en trompette, rouge et brillant. Ses joues larges avaient un teint sale. Les yeux très enfoncés disparaissaient presque derrière des pommettes osseuses et saillantes. Ce visage était encadré de cheveux mi-longs, brun clair et raides comme des baguettes de tambour... L'ensemble de la silhouette paraissait anguleux et maigre.

Anne-Marie Selinkho, J'étais une jeune fille laide

Il s'agit d'utiliser ce texte pour décrire un autre personnage (au choix), par exemple un garçon, un personnage de BD ou de dessins animés, un extraterrestre,...

Mettre en évidence les éléments pouvant être réutilisés.

      C'était un _______, ___ et ______, avec un nez _______, _____ et _______. Ses joues ______ avaient (ou étaient) _________. Les yeux ___________presque _________. Ce visage était encadré de cheveux ____, ______ et ________ comme _______... L'ensemble de la silhouette paraissait _________ et _________.

Recherche d'abord orale pour chaque phrase ; en même temps, écrire au tableau certains mots dits par les élèves.

Écriture individuelle. Chacun lit son texte à son voisin. Ceux qui le désirent le lisent à la classe.

Écrire une description d'un animal 

Lecture, commentaires et échanges à partir de ce texte écrit au tableau :

Portrait de Rikki-Tikki 

       C'était une mangouste. Il rappelait assez un petit chat par la fourrure et par la queue, mais plutôt une belette par la tête et les habitudes. Ses yeux étaient roses comme le bout de son nez affairé. Il pouvait se gratter partout où ça lui plaisait, avec n'importe quelle patte, de devant ou de derrière, à son choix. Il pouvait gonfler sa queue, au point de la faire ressembler à un goupillon pour nettoyer les bouteilles.

D'après Rudyard Kipling, Le livre de la Jungle

 
Il s'agit d'utiliser ce texte pour décrire un autre animal (au choix).

Mettre en évidence les éléments pouvant être réutilisés.

      C'était un _______. Il rappelait assez un _________ par ______ et par __________, mais plutôt ___________ par ________ et ___________. Ses yeux étaient _______ comme _____________. Il pouvait _______________, avec ________________, __________________, à son choix. Il pouvait ___________, au point de _________________ .  

Recherche d'abord orale pour chaque phrase ; en même temps, écrire au tableau certains mots dits par les élèves.

Écriture individuelle. Chacun lit son texte à son voisin. Ceux qui le désirent le lisent à la classe.

Écrire une lettre à un copain imaginaire qu'on n'a pas vu depuis longtemps.

D'abord rappeler les caractéristiques : adresse, date, marge, en-tête, paragraphes avec des échanges (usage de questions), formule affectueuse pour terminer,signature.

Souvent les élèves ne sachant pas écrire leur adresse, leur proposer d'en inventer une en respectant les critères : prénom et nom, numéro et rue (ou immeuble), code postal et ville.

Pour un court remplacement, le faire en travail collectif puis demander aux élèves de la recopier en respectant la forme.

Établir une carte d'identité

Rechercher et écrire au tableau les rubriques d'une carte d'identité (pour décrire) : nom et prénom, date de naissance, adresse, profession, loisirs, particularité, amis,....

Ensuite, leur demander d'en réaliser une pour un personnage de dessins animés.

Lecture à la classe des travaux réalisés.

Voir : Production d'écrits à l'école primaire.